99
Согласно определениям, содержащимся в словарях и
энциклопедиях Австрийская школа в экономике (Austrian School of Economics)1 -
это одно из основных2 направлений маржинализма, созданное в Венском университете
(Австрия) в конце XIX - начале XX веков и в последующем распространенное по
всему миру3.
маржинализм4 же – это экономическая теория, отводящая первостепенное значение
(определяющее влияние) во всех процессах производства и обмена товаров (работ
или услуг) предельным экономическим величинам (максимальным или минимальным
пределам). В качестве таких пределов в маржиналистических доктринах чаще всего
фигурируют «предельная полезность», «предельная производительность», «предельные
издержки (потери)», «предельное плодородие», «редкость», «метод предельных
ситуаций»5.
Основной отличительный признак экономического учения австрийской школы –
предельно субъективная (индивидуалистическая) форма «Теории предельной
полезности», сводящая все экономические процессы к субъективным мнениям
индивидов.
Более точные, но менее распространенные названия этой школы:
- Венская школа экономики (что точнее указывает место ее возникновения);
- Субъективно-психологическая или просто субъективная экономическая теория (что
достаточно точно отражает мировоззренческую сущность соответствующей
экономической системы).
Данная школа возникла в 70-е годы XIX века на кафедре политэкономии факультета
юридических и политических наук Венского университета. В этот период там
преподавал Карл Менгер.6 Его лекции привлекли слушателей-учеников и дали толчок
ярким публикациям целой плеяды плодовитых и красноречивых последователей.
Началом массированного проникновения идей австрийской школы в экономическую
литературу принято считать середину 80-х годов XIX века, когда были опубликованы
получившие широкую известность книги Фридриха фон Визера и Эйгена фон
Бём-Баверка7.
Первым изложением экономической теории австрийской школы считается
опубликованная в 1871 году книга Менгера «Основания политической экономии (Общая
часть)».8
Преимущества и недостатки австрийской школы
Маржинализм вообще и австрийскую школу в частности многие ученые рассматривают
как теорию, давшую ответы на вопросы, не находившие разрешения в рамках
классической политэкономии.
Дескать, классики искали корни стоимости в производстве и сводили стоимость к
издержкам производства (в первую очередь к количеству затраченного труда). А
более внимательное изучение фактов с помощью развившегося в конце XIX века
статистического учета показало отсутствие каких бы то ни было зависимостей
(пропорций) между количеством издержек производства (труда) и стоимостью
произведенных товаров.
Кроме того, регулярные кризисы массового перепроизводства (когда лишними
(нереализуемыми) оказывались практически все виды товаров), широкая практика
скидок и распродаж опровергали выводы классиков, считавших такие явления редкими
аномалиями, а не естественными и весьма распространенными явлениями.
С другой стороны, в конце XIX века во всех науках росло и ширилось внимательное
отношение к внутреннему миру человека, к его предпочтениям и мнениям. Поэтому
«австрийская школа в экономике», считающая субъективное мнение основой всех
экономических процессов, не могла не появиться. Ведь классическая политэкономия
вообще абстрагировалась от того, почему и с какой силой люди стремятся
потреблять то или это. Вкусы и привычки потребителей принимались как данность,
не требующая дополнительного изучения в рамках экономической науки, оперирующей
общесоциальными категориями, описывающей состояния рынка в целом.
И австрийская школа, действительно, дала экономической науке много полезных
знаний о человеческих потребностях, а также методику более детального изучении
спроса и предложения, анализа иерархии, структуры и динамики предпочтений
потребителей.
Австрийской школе многие благодарны еще и за то, что она стала «эволюционистским
преодолением революционной трудовой теории стоимости марксизма»49, считавшего
стоимость – «овеществлением общественно-необходимого труда» и призывавшего
насильственно «экспроприировать экспроприаторов прибавочной стоимости».
Однако зацикленность на субъективных мнениях делает «австрийскую школу» весьма
однобокой доктриной. В рамках этой школы практически невозможно:
- анализировать объективные факторы, навязывающие нам субъективные мнения;
- выявлять закономерности, которые присущи экономике в целом и не сводятся к
сумме действий отдельных потребителей.